Programme scolaire et ERE
De EvbWiki.
Voici quelques liens entre le Programme de formation de l'école québécoise et l'ERE.
Sommaire |
Domaines généraux de formation
Les domaines généraux de formation sont les mêmes au primaire et au secondaire.
- Environnement et consommation
Bien sûr, il est évident que l'ERE s'inscrit dans ce domaine général de formation. Vous pouvez visiter le Portail:Environnement pour voir les différentes thématiques abordées par EvbWiki.
- Vivre-ensemble et citoyenneté
Contrairement à ce que l'on pense souvent, l'ERE (éducation relative à l'environnement) ne s'intéresse pas seulement à l'environnement (dans le sens de Nature) mais aussi à l'Autre. L'ERE cherche donc à vivre plus en harmonie avec les autres êtres humains. L'ERE veut faire des élèves des écocitoyens responsables. Voir le Portail:Solidarité et le Portail:Démocratie.
- Santé et bien-être
Avoir des liens plus harmonieux avec l'environnement, un avenir viable avec une nature plus en santé, favorise également notre propre santé. Améliorer son milieu de vie, par exemple dans des projets communautaires, et nos relations avec les autres peut également favoriser la sécurité et le sentiment de bien-être dans son milieu.
- Médias
L'ERE, en cherchant à développer l'esprit critique, permet de jeter un autre regard sur les médias. C'est ce que fait, notamment, la trousse EVB : Je déjoue la pub, je me transporte autrement.
EvbWiki permet aussi d'utiliser le média internet pour faire de l'ERE.
- Orientation et entrepreneuriat
Plusieurs écoles EVB font des projets ERE en entrepreunariat. Par exemple, l'école Coeur-Vaillant et l'école Fernand-Séguin de Québec ont chacune une mini-entreprise de papiers recyclés où certains élèves produisent du papier recyclé et les plus jeunes font des dessins pour décorer les cartes de voeux faites avec celui-ci.
Il est conseillé aussi de visiter certaines entreprises vertes. En effet, les enfants ont souvent une vision très péjorative des entreprises et des industries qu'ils considèrent comme de méchants pollueurs, pourtant de nombreuses entreprises ont déjà pris le virage vert au Québec. Le thème de l'industrie forestière serait particulièrement intéressant à étudier et pourra même faire l'objet d'une controverse dans votre classe.
Compétences transversales
Les compétences transversales sont sensiblement les mêmes au primaire et au secondaire.
- Compétences transversales d'ordre intellectuel
Elles définissent un rapport actif au savoir et permettent à l'élève de prendre contact avec le réel, de se l'approprier, de l'interpréter et de la comprendre. (MEQ, 2001 : 15)
L'ERE, en amenant les élèves à apprendre en contact avec l'environnement et à réfléchir sur celui-ci, favorise le développement de ces compétences.
Composantes :
- L'ERE utilise, notamment, la démarche de résolution de problème, voir Résolution de problèmes environnementaux.
- L'ERE favorise et utilise aussi beaucoup le jugement critique, voir Esprit critique en ERE.
- L'ERE peut aussi faire appel à la pensée créatrice, comme dans la trousse Des idées dans l'air. La pensée créatrice est aussi essentielle à la résolution de problème car elle permet de trouver des idées originales pour résoudre des problèmes.
- Compétences transversales d'ordre méthodologique
Les compétences d'ordre méthodologique ont trait à la pratique de méthodes de travail efficaces et à l'exploitation des technologies de l'information et de la communication. (MEQ, 2001 : 25)
Composantes :
- L'ERE, prenant naissance dans des projets communautaires ou dans des résolutions de problèmes, ont souvent la forme de projets de longue haleine. De plus, ces projets sont souvent menés et même planifiés par les élèves eux-mêmes, se doter de compétences d'ordre méthodologique est alors indispensable.
- L'utilisation d'EvbWiki permet d'utiliser les TIC de façon collaborative en ERE. Voir Portail:Pourquoi utiliser EvbWiki dans ma classe ?
- Compétences transversales d'ordre personnel et social
Les compétences d'ordre personnel et social sont liées au développement et à l'affirmation de l'identité peronnelle et collective de l'élève. (MEQ, 2001 : 31)
Composantes :
- L'ERE permet le développement personnel des élèves en les amenant à réfléchir sur les liens qu'ils entretiennent avec l'environnement, sur leurs valeurs et sur leurs comportements. Elle fait d'eux des citoyens plus responsables.
- L'ERE ne s'intéresse pas seulement à nos relations avec l'environnement, mais aussi à nos relations avec les autres. Elle favorise la solidarité, la coopération, la collaboration.
- Compétence transversale de la communication
La compétence de l'ordre de la communication permet de partager de l'information avec les autres, directement ou par des véhicules médiatiques, et d'échanger des messages dans un langage précis et approprié. (MEQ, 2001 : 37)
L'ERE, en amenant les élèves à collaborer et même parfois à travailler, dans des projets communautaires, avec des personnes qu'ils ont moins l'habitude de côtoyer (personnes âgées, personnels de la municipalité, etc.), favorise grandement la compétence d'ordre de la communication.
EvbWiki est également un nouveau véhicule pour collaborer sur des projets en ERE et en présenter les résultats dans l'ensemble du réseau des EVB.
- Compétence propre au secondaire : Actualiser son potentiel
Le développement des caractéristiques personnelles (valeurs, émotions, force, etc.), leur utilisation dans des projets complexes et la collaboration avec d'autres personnes afin d'améliorer notre sort collectif permettent d'actualiser, en partie, le potentiel des élèves.
Niveaux préscolaire et primaire
Vous trouverez une version du Programme de formation de l'école québécoise (MEQ, 2001) pour le préscolaire et le primaire en cliquant ici.
Éducation préscolaire
Certaines compétences du préscolaire son très proches des compétences transversales du programme. Aussi vous pouvez vous référez à ce que nous avons déjà mentionné plus haut.
- Mener à terme un projet : Compétences d'ordre méthodologique
- Interagir de façon harmonieuse et Affirmer sa personnalité : Compétences d'ordre personnel et social
- Communiquer : Compétence de l'ordre de la communication
- Agir sur le plan sensoriel et moteur :
Chez les plus jeunes, il s'agit, avant tout, en ERE, de développer une certaine prise de conscience de l'environnement. Pour cela, le contact direct avec des éléments de la nature est fortement conseillé. Tous les sens doivent être alors en éveil pour explorer l'environnement.
- Construire sa compréhension du monde :
Les élèves montreront alors une grande curiosité envers les éléments de leur environnement. Certains projets en ERE faisant appel aux arts, ou à l'histoire, la géographie et bien sûr aux sciences et à la technologie pourront être menés avec eux. Il ne faut pas oublier que l'ERE se veut être interdisciplinaire.
Pour aller plus loin :
- Trousses en ERE
Certains trousses EVB sont adaptées pour le préscolaire et vous permettent de profiter de projets en ERE déjà complètement planifiés.
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Vous pourriez également adapter certaines trousses destinées au primaire pour le préscolaire.
- Exemples d'activités ou de projets en ERE au préscolaire
Si vous avez fait des projets en ERE dans votre classe ou dans votre école, vous pouvez aussi en faire profiter l'ensemble du réseau EVB dans Projets en ERE.
- Faire des projets collaboratifs en ERE avec d'autres écoles
Si vous cherchez d'autres enseignantes ou enseignants ou d'autres élèves du préscolaire pour faire des projets collaboratifs en ERE, vous pouvez faire un tour dans les cellules pédagogiques.
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Enseignement primaire
L'ERE adopte une perspective interdisciplinaire. Elle peut donc toucher l'ensemble des domaines disciplinaires. L'interdisciplinarité (interaction de deux ou plusieurs disciplines) permet en effet de mieux appréhender les réalités complexes. Selon Sauvé, Villemagne et Orellana (2003)<cite_reference_link>, il y a 4 types d'interdisciplinarité :
- L'interdisciplinarité scientifique, où l'on utilise les outils et méthodes de différentes disciplines pour résoudre des problèmes ou développer des savoirs.
- L'interdisciplinarité décisionnelle, où différentes disciplines offrent leur éclairage sur un problème afin de prendre une décision judicieuse.
- L'interdisciplinarité de création, où l'on utilise diverses disciplines pour produire un objet nouveau ou une oeuvre inédite.
- L'interdisciplianrité pédagogique, où l'on favorise l'intégration des apprentissages par l'intégration des matières.
Dans les savoirs essentiels du domaine de la science et de la technologie, le thème de l'univers vivant peut être particulièrement intéressant, notamment tout ce qui concerne la partie Systèmes et interactions :
- L'interaction entre les organismes vivants et leur milieu
- L'interaction entre l'être humain et son milieu
- Les technologies de l'environnement (ex. : recyclage, compostage)
Le monde des arts propose également de s'inspirer du monde naturel, de l'Autre et du monde construit pour s'inspirer.
Pour aller plus loin :
- Trousses en ERE
Les trousses EVB sont adaptées pour le primaire et vous permettent de profiter de projets en ERE déjà complètement planifiés.
- Exemples d'activités ou de projets en ERE au primaire
Si vous avez fait des projets en ERE dans votre classe ou dans votre école, vous pouvez aussi en faire profiter l'ensemble du réseau EVB dans Projets en ERE.
| Trousses en ERE - Voici des activités clé en main pour faire de l'ERE avec vos apprenants. |
- Faire des projets collaboratifs en ERE avec d'autres écoles
Si vous cherchez d'autres enseignantes ou enseignants ou d'autres élèves du primaire pour faire des projets collaboratifs en ERE, vous pouvez faire un tour dans les cellules pédagogiques.
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Niveau secondaire
Enseignement secondaire 1er cycle
Vous trouverez une version du Programme de formation de l'école québécoise (MELS, 2004) pour le 1er cycle du secondaire en cliquant ici.
Visées de formation :
Le programme de formation vise la construction d'une vision du monde, la structuration de l'identité et le développement du pouvoir d'action. L'ERE cherche également à développer ces aspects en enrichissant le regard des élèves sur les autres et sur le monde, notamment leurs relations avec l'environnement. Développer leur vision de monde, les amener à développer un esprit critique et à mener des projets afin de changer les choses participent à la structuration de leur identité. Les amener à agir, en cohérence avec leur vision du monde et leur identité affirmée, dans des projets complexes et concrets développera également leur pouvoir d'action.
Domaines disciplinaires :
Les domaines des mathématiques et de la science et de la technologie ont la préoccupation commune de saisir leurs répercussions sur l'individu, la société et l'environnement.
Le domaine des arts, quant-à lui, cherche à contribuer à l'évolution des valeurs culturelles et sociales.
Celui du domaine personnel et social met également l'accent sur le souci de l'autre et de l'environnement.
En sciences, plus spécifiquement, les thèmes suivant sont abordés :
- Dans l'Univers matériel
Propriétés, Environnement : Technologie de l'adaptation au climat, Pollution de l'eau, Traitement des eaux usées, Eaux potables, Gestion des déchets, Pluies acides
Transformations, Environnement : Pollution chimique et thermique, Recyclage, Conservation et restauration des biens et Exploitation des hydrocarbures.
- Dans l'Univers vivant
Diversité de la vie, Environnement : Traités internationaux sur la protection de l'environnement, Gestion des ressources forestières, Aires protégées et Régions biogéographiques du Québec.
On y parle également de la perpétuation des espèces et du maintien de la vie.
- Dans Terre et espace
Caractéristiques générales de la Terre, Environnement : L'eau comme richesse (Saint-Laurent, lacs et rivières du Québec, Grands Lacs, etc.), Ressources naturelles québécoises (mines, forêts), Changements climatiques, Déforestations et Érosion des Terres agricoles.
Pour aller plus loin :
- Trousses en ERE
Certains trousses EVB sont adaptées pour le secondaire et vous permettent de profiter de projets en ERE déjà complètement planifiés.
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Vous pourriez également adapter certaines trousses destinées au primaire pour le secondaire.
- Exemples d'activités ou de projets en ERE au secondaire
Si vous avez fait des projets en ERE dans votre classe ou dans votre école, vous pouvez aussi en faire profiter l'ensemble du réseau EVB dans Projets en ERE.
- Faire des projets collaboratifs en ERE avec d'autres écoles
Si vous cherchez d'autres enseignantes ou enseignants ou d'autres élèves du préscolaire pour faire des projets collaboratifs en ERE, vous pouvez faire un tour dans les cellules pédagogiques.
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Enseignement secondaire 2ème cycle
Vous trouverez une version du Programme de formation de l'école québécoise (MELS, 2007) pour le 2ème cycle du secondaire en cliquant ici.
En deuxième année de ce cycle, le domaine de la science et de la technologie est centré sur 4 thèmes environnementaux (les changements climatiques, le défi énergétique de l'humanité, l'eau potable et la déforestation).
Les changements climatiques suivant 4 perspectives :
- Univers vivant (écologie)
- Univers technologique (exemples d'objets, de systèmes, de produits et de procédés)
- Terre et Espace (cycle biogéochimique, régions climatiques, lithosphère, hydrosphère, atmosphère, espace)
- Univers matériel (transformations chimiques, organisation de la matière, transformation de l'énergie)
Le défi énergétique de l'humanité :
- Univers vivant (écologie)
- Univers technologique (exemples d'objets, de systèmes, de produits et de procédés)
- Terre et Espace (cycle biogéochimique, régions climatiques, lithosphère, hydrosphère, atmosphère, espace)
- Univers matériel (transformations chimiques, organisation de la matière, électricité et électromagnétisme, transformation de l'énergie)
L'eau potable :
- Univers vivant (écologie)
- Univers technologique (exemples d'objets, de systèmes, de produits et de procédés)
- Terre et Espace (régions climatiques, hydrosphère, atmosphère)
- Univers matériel (propriétés physiques des solutions, transformations chimiques, organisation de la matière)
La déforestation :
- Univers vivant (écologie)
- Univers technologique (exemples d'objets, de systèmes, de produits et de procédés)
- Terre et Espace (cycle biogéochimique, régions climatiques, lithosphère, hydrosphère, atmosphère, espace)
- Univers matériel (transformations chimiques, organisation de la matière, transformation de l'énergie)
Pour aller plus loin :
- Trousses en ERE
Les trousses EVB sont adaptées pour le secondaire et vous permettent de profiter de projets en ERE déjà complètement planifiés.
- Exemples d'activités ou de projets en ERE au secondaire
Si vous avez fait des projets en ERE dans votre classe ou dans votre école, vous pouvez aussi en faire profiter l'ensemble du réseau EVB dans Projets en ERE.
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| Trousses en ERE - Voici des activités clé en main pour faire de l'ERE avec vos apprenants. |
- Faire des projets collaboratifs en ERE avec d'autres écoles
Si vous cherchez d'autres enseignantes ou enseignants ou d'autres élèves du secondaire pour faire des projets collaboratifs en ERE, vous pouvez faire un tour dans les cellules pédagogiques.
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Notes et références
<cite_references_prefix><cite_references_link_one><cite_references_suffix>
MEQ (Ministère de l'Éducation du Québec). (2001). Programme de formation de l'école québécoise (version approuvée). Éducation préscolaire, Enseignement primaire. Bibliothèque nationale du Québec.
MELS (Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport). (2004). Programme de formation de l'école québécoise. Enseignement secondaire, premier cycle. Bibliothèque nationale du Québec.
MELS (Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport). (2007). Programme de formation de l'école québécoise. Enseignement secondaire, deuxième cycle. En ligne.
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