Évaluer en ERE
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Buts de l'évaluation en ERE
En ERE, l'évaluation porte sur :
- les apprentissages des élèves;
- la pédagogie employée;
- notre développement professionnel comme intervenant en ERE;
- l'action, l'intervention en tant que telle.
Selon nous, une évaluation réussie en ERE est une évaluation qui a permis de guider de nouvelles interventions pédagogiques auprès du ou des apprenant(s) afin de leur permettre de mieux comprendre un concept, de mieux acquérir une démarche, etc. Une évaluation réussie est une évaluation qui nous permet d’améliorer notre intervention pédagogique pour favoriser la réussite du plus grand nombre d’élèves, qui nous permet de mieux comprendre comment atteindre les objectifs d’apprentissage.
L’évaluation en éducation relative à l’environnement ne cherche pas seulement à guider nos interventions pour favoriser la réussite des élèves, mais c’est aussi évaluer l’impact de notre projet sur l’environnement en question. Est-ce que par exemple, notre projet a permis d’améliorer les conditions de vie de tel animal ? On évalue aussi les changements des conceptions, des attitudes et des valeurs des sujets concernant l’environnement.
Trois types d'évaluation
Gérard Scallon (2000, 13-19)<cite_reference_link> distingue trois types d'évaluation :
- L'évaluation diagnostique :
- En début d'apprentissage, elle permet de mieux connaître ce qui est déjà acquis par les élèves et ce qui leur pose des difficultés. Cela permet alors de mieux planifier notre intervention.
- Durant la séquence d'apprentissage, elle permet de connaître l'évolution des élèves à des fins correctives.
- L'évaluation formative : Elle permet de réguler les apprentissages, de faire les modifications nécessaires, en cours de route, afin de mieux atteindre ses objectifs. Si l'évaluation est participative, les participants pourront aider à améliorer le projet et pourront s'autoévaluer.
- L'évaluation sommative : Faite en fin de processus d'apprentissage, elle permet de donner des notes. Elle est certificative. Elle peut être aussi faite en cours de route afin de donner des résultats partiels.
Les stratégies d'évaluation en ERE
Les stratégies d'évaluation en ERE dépendent du contexte d'apprentissage. Voici quelques exemples, tirés de Sauvé, Villemagne et Orellana (2003 : M-189 et 190) <cite_reference_link>, qui pourraient être utilisés :
- Le portfolio : Les apprenants laissent des traces, dans un porte-documents, en accumulant et classant leurs activités, leurs découvertes et leurs recherches, au fur et à mesure de leur démarche afin de montrer l'évolution de leurs apprentissages.
- Le journal de bord : C'est un outil de collecte de données continu, pour les apprenants mais aussi pour les éducateurs, sur leur propre démarche et leurs apprentissages. Il permet un regard rétroactif sur son propre cheminement et aide à prendre conscience de ses apprentissages.
- La grille d'observation : Elle permet de consigner la présence ou non de comportements observables suivant des critères préétablis.
- La fiche d'auto-évaluation de l'apprenant ou de co-évaluation par les pairs : Celle-ci permet de développer une évaluation plus formative en incluant l'apprenant dans la démarche d'évaluation.
- La discussion de groupe : Elle permet de clarifier ses apprentissages et de les mettre en perspective par rapport à ceux des autres participants.
- La carte conceptuelle : Il s'agit de demander à un ou plusieurs apprenant(s) d'écrire, sur une feuille blanche, tous les concepts qui leur arrivent à l'esprit à partir d'un thème central situé au centre de la page. Les résultats obtenus permettent de vérifier la qualité des apprentissages effectués.
Évaluer des compétences au primaire
Afin de mieux connaître certains liens entre les compétences du programme et l'ERE, vous pouvez cliquez sur Programme scolaire et ERE.
Au primaire, le MELS (Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport) propose des échelles des niveaux de compétence<cite_reference_link> (pour les compétences transversales et disciplinaires).
Elles sont disponibles ici.
Ces échelles permettent de mieux situer vos élèves, de constater leurs progrès, par rapport à une compétence (suivant 4 échelons), afin de prendre les décisions pédagogiques qui leur permettront d'atteindre les buts fixés par le programme.
Pour aller plus loin
- Si vous avez développé des outils évaluatifs en ERE et que vous voulez nous les faire partager, cliquez ici.
- Vous pouvez également aider EvbWiki à développer davantage certains aspects de l'évaluation en ERE en créant des liens internes. Par exemple, faite un lien interne sur le mot portfolio pour créer et développer un article sur le sujet.
- Si vous avez des questions, vous pouvez les poser ici.
- Si vous avez des réflexions sur l'évaluation en ERE, cliquez ici.
Notes
<cite_references_prefix><cite_references_link_one> <cite_references_link_one> <cite_references_link_one><cite_references_suffix>
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